HACIA UNA MIRADA CRITICA DE LAS TECNOLOGIAS DIGITALES

 Como ya mencionamos, el imaginario contemporáneo niega que el mundo de las tecnologías digitales contribuya a transformar nuestras subjetividades, las dimensiones sociales, políticas, económicas y culturales de la misma.

el artefacto por excelencia en el vasto mundo de las tecnologías digitales, han sido construidas dos narrativas expertas: en Grillo (2008) denominamos “Internet como un mundo aparte” una narrativa en circulación que atribuye al artefacto cultural Internet la capacidad de crear –por sí mismo– nuevas formas de relacionarse entre las personas y producir nuevas identidades e identificaciones, atravesando límites culturales y sociales previos.

Según un artículo de Co.labora.red Publicado el octubre 13, 2021 por CARLOS MAGRO: La historia de la educación está llena de tecnología. Desde principios del siglo XX esta historia, así como la historia del cambio educativo, han estado vinculadas a distintas tecnologías de la comunicación: cine, radio, TV, ordenador personal, CD-ROM, internet, pizarra digital, tablets, realidad aumentada, videoconferencias.Todos y cada uno de estos desarrollos tecnológicos han sido recibidos con entusiasmo y vistos como palancas de cambio y mejora educativa. Con todas y cada una de estas tecnologías la “revolución” siempre ha estado a punto de tener lugar. Pero, la realidad es que la anhelada transformación educativa a través de la tecnología no ha tenido lugar realmente. la tecnología aplicada a la educación no ha pasado de ser una promesa incumplida. Podemos decir, que la historia de la tecnología educativa está llena de futuros que nunca fueron presentes. En los últimos años, son varias las veces que se nos ha anunciado la inminente desaparición de la universidad, la enseñanza o la profesión docente. La tecnología es presentada entonces como el escenario donde, de manera natural, debe desarrollarse el futuro en general y el futuro de la educación en particular.